新高考下的思考：浙江部分高中已实行走班制的成效

　　打破原有的“教学班”，将语、数、外等必修科目分成难易不同的ABC班，学生按学习水平和兴趣选择学习，这种“必修课选课走班制”的育人模式，从2013年起在我省4所高中开始试点；2014年试点高中增至16所。一年过去了，高中的必修课走班“走”得如何？近日，记者走进杭师大附中一探究竟。

　　今年，全省高中都要走班

　　每节课下课铃声一响，杭师大附中教学楼的走廊就会出现一次小规模的“人口迁徙”：同学们背着书包，一边对照自己的课表，一边寻找下一节课对应的教室。高二(12)班的严子皓穿过走道，走进了下节课的教室。

　　高一那一年，严子皓考完了物理、化学的学业水平测试，高二时选择了读文科。现在，严子皓的语文和数学都在B班，英语在A班，历史从最初的A班调到了B班。“文科必修课走班只分A、B两层，B班的难度比A班高一些。”严子皓说，因为高一期末考试时历史考得比较好，所以他才如愿“调层”。

　　2014年2月，杭师大附中从高一年级开始了必修课分层走班的探索，将必修课每个科目分成A、B、C三个班分层教学。

　　必修课分三层

　　高一(8)班的沈伊伊一入校就要适应“全科走班”——全年级12个班，每个科目都分成3个A班、6个B班和3个C班。C班重视深度学习，平时也多一些拓展训练。根据中考成绩和入学考试成绩，她的语文和英语分在了B班，数学分在了C班。

　　“一个教学班里的同学，大家成绩都差不多，有竞争才更有动力。”沈伊伊说，每次上完课后，没有同学觉得太简单，也没有同学听不懂，上课效率很高。在她看来，走班虽然打乱了传统意义上同学的概念，但坐在一间教室里的都是能力相当的伙伴，课上课下相互讨论的劲头也比以前更足了。

　　杭师大附中的董莉老师说，她做过一次问卷调查，发现实行分层走班之后，学生的学习主动性普遍增强。

　　这是什么原因呢？董莉说，A班的教学更侧重于讲解，夯实基础，C班的教学则更侧重于知识迁移和思维深化，给学生留出更多独立思考的时间……

　　老师们也有过担心，如果一个学生几个科目都分在了A班，会不会自暴自弃？结果却发现，A班学生进步很大，而且表示学习很愉快。严子皓就说：“其实在A班没什么不好，老师上课的速度适中，讲得细，又偏重基础，我有时候还能超前一点点。”

　　可以申请“调层”

　　分层是动态的，每学期开学和期中考试之后，学生可以申请“调层”。

　　“调层”时，学生填写申请单、家长签字，再由教学处对学生的笔试、面试成绩进行计算和排名。笔试为学生期中、期末考的成绩，占90%，面试占10%。最后，各科目按“调层”名额接收排名最靠前的学生，并允许学生查阅排名情况。董莉说，过去是行政班为单位进行教学，一到分班时，很多家长找关系“递条子”进实验班，而现在选课走班，根本没必要走后门。

　　在走班制度下，班级学生按照自己的喜好和需求选择科目，这是高中教育很大的进步。但由于分层教学，老师们的分工更细了，教学管理难度升级，任课教师工作量翻倍，班主任的管理难度也大大增加了，因为班级里每个同学选课情况不同，这就会遭遇到不同学科的N个任课教师，要了解学生的学习情况，班主任必须与所有任课教师联系……

　　高中都要走班

　　杭师大附中校长任学宝认为，自信、成功和责任感的培养与学生的自主选择息息相关。在教育过程中，要让学生学会选择，因为没有选择的经历就很难培养出有责任感的学生；要让他们做自己擅长的事情，这样个性才能得到张扬，才会有自信；要让学生选择感兴趣的课程，这样才能体会学习的乐趣。学会了如何学习，那么其他学科知识就会触类旁通。

　　他说，分类分层的选课走班教学实行之后，对每个学生的关注度增加了，学生的主动意识增强了，兴趣和爱好发展了。

　　省教育厅基教处副处长方红峰表示，16所试点高中实行必修课选课走班一年来已经达到了预期目标，效果很好。省教育厅厅长刘希平表示，今年全省所有普通高中都要实行必修课选课走班。

　　“走班制”最先出现于美国。美国一些学校将课程分为一般课程、大学预备课程、职业课程与荣誉课程等，学生可以根据自己的学习条件和兴趣，自主选择学习课程、任课老师和研究方向。

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